ДООП Речецветик

Содержание
1.1. Пояснительная записка ……………………………………….3
1.2. Объем программы……………………………………………. 8
1.3. Режим занятий и формы обучения…………………………...8
1.4 Цели и задачи программы…………………………………….9
1.5. Планируемые результаты…………………………….. ……...9
2. Учебный план…..……………………………………………..10
3. Содержание учебного плана…………………………………16
3.1. Календарный учебный график………………………………38
3.2. Материально-техническое обеспечение…………………….38
3.3. Информационное обеспечение………………………………38
3.4. Кадровое обеспечение………………………………………..39
3.5. Формы оценки результатов………………………………… 40
4. Список литературы ……………………………………………..42

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Речецветик» разработана в образовательном учреждении на основе методики Н.С.
Жуковой и на базе основной общеобразовательной программы МАДОУ «Детский
сад №233».
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 № 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685- 21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»»;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
10. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»);
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально- психологической реабилитации, профессиональному

самоопределению детей с ограниченными 4 возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»;
13. Устав МАДОУ «Детский сад № 233»;
14. Положение о
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программах МАДОУ «Детский сад № 233».
Дополнительная общеобразовательная программа «Речецветик» адресована
детям 3 -7 лет.
За основу данной программы взята методика и букварь Надежды Сергеевны
Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по
обучению чтению дошкольников.
Пособие «Букварь» - это результат тридцатилетнего опыта работы логопеда
Н.С. Жуковой. Оно сочетает в себе традиционную методику обучения грамоте с
оригинальнойлогопедической методикой. Это позволяет не просто научить ребенка
читать, но ипредупредить будущие возможные ошибки на письме.
Наталья Жукова – известный логопед, кандидат педагогических наук. Ей
принадлежат оригинальные исследования развития речи у дошкольников,
еемногочисленные научные труды опубликованы в отечественных и зарубежных
изданиях.Имя Жуковой известно в широких кругах психологов, логопедов,
педагогов.
Букварь Н.С. Жуковой опирается на традиционную методику обучения
чтению – от звука к букве, т.е. звуковой аналитико-синтетический метод, поэтому
она призвана решить проблему правильного раннего обучения чтению и грамоте.
Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько
программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и
материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий
широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и
расширение знаний, умений и навыков детей в области развитие речи.
Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм.
Последовательность изучения букв алфавита предлагается по «Букварю» Жуковой.
Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию
активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и
эстетических качеств личности ребенка.
Главная задача всей работы – сделать для ребенка слово, его звуковую
оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной.
Новизна программы: заключается в том, что она предполагает
использование
современных
педагогических
технологий,
позволяющих

активизировать деятельные и мыслительные процессы ребёнка, включить его в
изменившуюся социальную среду.
Направленность программы: Программа имеет социально-гуманитарную
направленность и способствует развитию мотивации ребенка к познанию и
созданию условий для всестороннего развития личности ребенка.
Актуальность программы:
Обучение чтению дошкольников – это важный этап на пути подготовки к
школе, т.к. читающие дети легче и быстрее усваивают школьную программу, проще
переносят адаптационный период в начальной школе, испытывают большее чувство
уверенности в своих возможностях, что позволяет им показывать хороший уровень
знаний и умений. Актуальность программы определяются ее направленностью на
создание условий для развития познавательных способностей детей, общих учебных
умений и навыков. Для успешного обучения необходимо, чтобы ребенок пришел в
школу подготовленным. От того, насколько высока эта готовность, зависит процесс
адаптации к школе и дальнейшие успехи в учебе.
Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего
последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у
которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в
осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы,
искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и
снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного,
пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование
навыков чтения и письма.
Задача данной программы – воспитать у детей качества речи, способствующие
успешному овладению ими устной и письменной речью в начальной школе.
Актуальность предлагаемой дополнительной образовательной программы
определяется так же запросом со стороны родителей дошкольников на программы
подготовки детей к поступлению в первый класс общеобразовательной школы.
Отличительные особенности общеобразовательной общеразвивающей
программы: заключаются в её направленности на обучение чтению в игровой
форме, преемственности между дошкольным образованием и использовании
игровых методов для развития речи и познавательных процессов. Программа имеет
социально-гуманитарную направленность, является дополнением основного
дошкольного образования и направлена на формирование более высокого уровня
познавательного и личностного развития, что способствует успешному обучению в
школе
Адресат программы: данная программа предназначена для обучения детей с
3 – 7лет.
Характеристика речевого развития детей 3-4 лет.

В этом возрасте накапливается определенный словарный запас, содержащий
все части речи, где самое большое количество представляют существительные и
глаголы, обозначающие предметы ближайшего окружения и их действия,
постепенно появляются прилагательные, наречия. Количество слов, которыми
оперирует ребенок, составляет 1900. совершенствуется звукопроизношение.
Начинает формироваться обобщающая функция слов. Дети овладевают
грамматическими формами (множественное число, винительный и родительный
падежи имен существительных, изменение основы глагола и т.д.). Дети осваивают
навыки разговорной речи, выражая свои мысли предложениями, как простыми, так
и сложными, им доступна простая форма диалогической речи, но чаще эта речь
носит ситуативный характер. К четырем годам при нормальных условиях развития
ребенок осваивает звуковую систему языка: произносит многие звуки, слова, его
речь становиться понятна окружающим.
Наблюдаются следующие особенности произношения:
1. Согласные звуки произносятся смягченно;
2. Свистящие звуки [С], [З], [Ц] произносятся недостаточно четко, часто
вообще не произносятся, заменяются: [С-Ф], [З-В], [Ц – Ф], [С – Т], [Ц – Т], [З – Д];
3. Шипящие звуки [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] произносятся недостаточно четко, часто
заменяются свистящими звуками; 5
4. Сонорные звуки [Л], [Р] пропускаются или заменяются на другие; Имеются
особенности и в произношении слов, нарушается слоговая структура слова, к
которым относятся:
1. Сокращение;
2. Перестановки слогов местами;
3. Уподобление одного звука другим;
4. Слияние;
5. Добавление. С учетом этих особенностей и строится работа с детьми 3 —
4 лет по развитию звуковой культуры речи, с тем чтобы подготовить ребенка к
следующему этапу обучения — развитию фонематического слуха.
Характеристика речевого развития детей 4—5 лет.
В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов,
обозначающих свойства и качества предметов. Дошкольники начинают подбирать
слова с противоположным значением (антонимы) и близким (синонимы),
употребляют обобщающие слова. К 5 годам количество слов, которыми оперирует
ребенок, составляет 2000-2500. Наблюдаются индивидуальные различия в
словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой
живет, воспитывается и обучается ребенок. Некоторые дети неправильно
согласовывают существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;
употребляют существительные в родительном падеже множественного числа. Для
детей этого возраста характерна неустойчивость произношения, которая
заключается в том, что ребенок в одном звукосочетании правильно произносит
звуки, а в другом - неправильно. Типична и обратная замена звуков (шапка - «сапка»,
жук - «шук»). У многих наблюдается несовершенное произношение сонорных

звуков («Р», «Л»), что обусловлено недостаточным развитием речедвигательных
механизмов. Вместе с тем дошкольники 4-5 лет отличаются особой
чувствительностью, восприимчивостью к звукам речи, что очень важно для
обучения элементам грамоты. В усвоении грамматического строя речи происходят
значительные изменения: дети учатся согласовывать названия предметов с
прилагательными в роде, числе и падеже, ориентироваться на окончания слов
(красный шар, красное платье, красная шапка); начинают активно использовать в
речи предлоги (в, над, под, между, около и т. д.). Речь становится связной и
последовательной. Происходит переход от ситуативной речи к контекстной.
Развивается как диалогическая, так и монологическая речь. Дети могут участвовать
в коллективной беседе, пересказывать сказки и короткие рассказы, составлять
рассказы по картинкам или используя игрушки. Дошкольники овладевают
правильным произношением практически всех звуков родного языка. Однако у
некоторых из них наблюдается нечеткое произношение свистящих, шипящих и
сонорных. Таким детям необходима помощь логопеда. У дошкольников 4-5 лет
формируется осознание своих произносительных умений. Работа в средней группе
по 6 развитию фонематического слуха строится с учетом психических и физических
особенностей детей и подготавливает ребенка к следующему этапу обучения развитию звуко-буквенного анализа.
Характеристика речевого развития детей 5-6 лет.
Словарь ребенка растет не только количественно, но и качественно и
достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные различия. Речь
обогащается синонимами, антонимами. В ней появляются слова, обозначающие
дифференцированные качества и свойства (светло-красный, темно-зеленый, легче,
тяжелее и т.д.); материалы и их признаки (дерево-деревянный, стекло-стеклянный и
т.д.). Совершенствуется грамматическая система языка. Дети используют в речи
простые распространенные предложения, сложноподчиненные, сложносочиненные
конструкции; разные слова для названий одних и тех же предметов (кошка, кошечка,
кисонька и др.). Грамматически правильно изменяют слова, входящие в активный
словарь (один медвежонок, много медвежат и т.д.). Они стремятся правильно
произносить слова в родительном падеже множественного числа (стульев, носков.
ключей), образуют новые слова (хлеб-хлебница, сахар-сахарница). Совершенствуют
умение связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные
произведения без помощи педагога. Могут передавать диалог действующих лиц.
Дети активно участвуют в беседе, самостоятельно отвечают на вопросы. Однако
встречаются сложности при составлении рассказов из личного опыта, при описании
предметов. В этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство
детей правильно произносят все звуки родного языка; проводят звуковой и
буквенный анализ слов, устанавливают последовательность звуков в слове,
дифференцируют звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие
и глухие согласные. Выделяют в слове ударный слог, ударную гласную, правильно
используют соответствующие термины, составляют предложения по картинкам из
двух, трех слов, определяют порядок слов в предложении. В 5-6 лет у детей

вырабатывается осознанное отношение к языку, они овладевают первоначальными
навыками чтения, могут писать печатными буквами.
Характеристика речевого развития детей 6-7 лет.
Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет качественного
совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок,
составляет 3500-4000. Активно используются в речи синонимы, антонимы.
Начинают применяться слова и выражения с переносным значением. В то же время
наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе детей, что обусловлено
особенностями развития и обучения, кругом их интересов и потребностей.
Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в
роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях (я пошел 7 гулять, они пошли
гулять и т.д.), используют разные слова для обозначения одного и того же предмета
(лиса, лисонька, лисица). Самостоятельно образуют степени сравнения
прилагательных (смелый - смелее), новые слова с помощью суффиксов (хлеб хлебница), правильно употребляют глаголы (бегал - бежал). Используют в речи
сложноподчиненные и сложносочиненные предложения. В развитии связной речи
происходят существенные изменения. Совершенствуется монологическая и
диалогическая речь. В диалоге дети используют не только односложные ответы, но
и предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и
задавать вопросы. Дети без помощи взрослых составляют описательные и
повествовательные рассказы не только по одной картине, но и по серии картин. У
дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической
последовательности. Однако следует отметить, что у некоторых из них эти умения
неустойчивы. В возрасте 6-7 лет завершается работа по усвоению элементов
грамоты и подготовке руки к письму. Дети ориентируются в звуко-буквенной
системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками, буквами,
читают предложения.
Оптимальная наполняемость 10 - 13 человек.
Срок освоения программы – 4 года.
Периоды обучения:
1 год обучения – младшая группа (3-4 лет): 2 (ак. часа) занятия в неделю - 40
недель в год.
Итого - 80 (часов) занятий в год.
2 год обучения – средняя группа (4-5 лет): 2 (ак. часа) занятия в неделю - 40
недель в год. Итого - 80 (часов) занятий в год.
3 год обучения – старшая группа (5-6 лет): 2 (ак. часа) занятия в неделю - 40
недель в год. Итого - 80 (часов) занятий в год.
4 год обучения – подготовительная группа (6-7 лет): 2 (ак. часа) занятия в
неделю - 40 недель в год. Итого - 80 (часов) занятий в год.
Объем программы составляет 320 часов.
Режим занятий и формы обучения.
Занятие проводятся два раза в неделю.
Продолжительность занятия составляет:

 для детей 3-4 лет 15 минут;
 для детей 4-5 лет 20 минут;
 для детей 5-6 лет 25 минут;
 для детей 6-7 лет 30 минут.
Особенности организации образовательного процесса:
При реализации программы используется
традиционная
модель
организации образовательного процесса, представляющая собой линейное освоение
содержания программы в течение двух лет обучения в одной образовательной
организации.
Основная форма освоения программы – групповое учебное занятие, в ходе
которого педагог осуществляет дифференцированный подход к обучающимся,
моделирует учебную ситуацию в зависимости от развития событий и достижения
результатов, с учетом чего возможно проведение индивидуальных занятий.
Уровень сложности программы– стартовый, что предполагает
использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации
материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания
общеразвивающей программы.
Форма обучения–очная.
Форма занятий: групповая. Группы формируются с
учетом
дифференцированного подхода к обучающимся.
Формы подведения результатов: практическое занятие, беседа, отчетное
занятие
Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цель программы: Развитие интереса детей к миру слов и звуков, введение их
в звуковую систему языка, создание оптимальных условий для овладения основами
грамоты, развитие гибкости и точности движений руки, подготовка дошкольников
5-7 лет через игровую деятельность к успешному обучению чтению и письму в
школе.
Задачи программы:
Образовательные:
•
Познакомить с понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение»,
«буква».
•
Познакомить со слоговой структурой слова.
•
Учить различать звуки (гласные, согласные, твёрдые, мягкие, глухие,
звонкие).
•
Учить определять место звука в слове (в начале, в середине и в конце).
•
Дать представление о предложении, упражнять в составлении
предложений, членении предложений на слова, умении строить предложения по
заданной схеме.
•
Познакомить с графическим изображением слова, предложения, звука
(гласный, твёрдый согласный, мягкий согласный).
•
Познакомить с буквами русского алфавита, способом слогового чтения.

Развивающие:
•
Развивать мелкую моторику рук, способствовать овладению пишущим
инструментом и некоторыми графическими умениями.
•
Развивать внимание, память, мышление, познавательную активность,
любознательность.
•
Способствовать развитию устной грамматически правильной речи,
формированию предпосылок к учебной деятельности.
Воспитательные:
•
Воспитывать интерес к слову, к собственной речи, к речи окружающих.
•
Воспитывать умение работать в коллективе, выслушивать ответ
товарищей до конца.
Планируемые результаты освоения программы.
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, договариваться,
учитывать интересы других, подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Личностные результаты:
 уважительное отношение к истории страны, её прошлым и современным
достижениям;
 бережное, доброжелательное отношение к другим людям;
 сознательное следование общепринятым правилам и нормам поведения;
 конструктивное взаимодействие с другими членами коллектива,
сверстниками и взрослыми.
Предметные результаты
 овладение понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение», знать
порядок букв и их название «алфавит»;
 умение различать гласные, твердые и мягкие согласные;
 умение правильно ставить ударение в знакомых словах;
 умение плавно читать целыми словами;
 способность отвечать на вопросы по тексту;
 умение составлять из букв разрезной азбуки слова и предложения.
Основные принципы обучения чтению:

Процесс обучения чтению строится на общедидактических и специфических
принципах:

принцип систематичности и последовательности: концентрическое
усвоение программы; организация и последовательная подача материала («от
легкого к трудному», «от простого к сложному обучения»);

принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение
изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких
образов и представлений в сознании дошкольников;

принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого
материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и
частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;

онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей обучаемых).
Учебно-тематический план программы
1 год обучения
Формирование понятия «звук», умение слышать и выделять заданный звук
из ряда звуков.
 Ознакомление с гласными звуками А, У, О, И с согласными звуками Б, Д, Г,
В, Ф. Знакомство с правильной артикуляцией изучаемого звука.
 Формирование навыков конструирования образа буквы из палочек,
выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина.
 Прививать общие речевые навыки, учить сочетать ритм речи с ритмом
движения.
 Развитие навыков конструирования букв из палочек, выкладывания из
шнурочка и мозаики, лепки из пластилина.
2 год обучения


 Формирование понятия буква и представления о том, чем звук отличается от

буквы.
 Ознакомление с гласными звуками и буквами А, У, О, И, с согласными
звуками и буквами Т, П, Н, М, К.
 Развитие навыков конструирования букв из палочек, выкладывания из
шнурочка и мозаики, лепки из пластилина.
 Обучение узнаванию «зашумленных», изображенных с недостающими
элементами пройденных букв; нахождению знакомых букв в ряду правильно
и зеркально изображенных букв.
 Формирование навыков составления и чтения слияний гласных, закрытых и
открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения
коротких слов.
3 год обучения

Закрепление понятия буква и представления о том, чем звук отличается от
буквы.
 Ознакомление с гласными звуками и буквами Э, Ы, с согласными звуками и
буквами Л, Р, Б, Д, В, Ф, Г, З, С, Ж, Ш, Х.
 Совершенствование навыков конструирования букв из палочек,
выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по
тонкому слою манки или песка и в воздухе.
 Обучение узнаванию «зашумленных» изображений пройденных букв;
изученных букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению
знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
 Закрепление навыка чтения слогов с изученными буквами.  Формирование
навыка осознанного чтения слов и предложений с изученными буквами.
 Ознакомление с некоторыми правилами правописания (раздельное
написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале
предложения и в именах собственных, точка в конце предложения).


4 год обучения
 Ознакомление с гласными звуками и буквами Е, Ё, Ю, Я, с согласными
звуками и буквами Й, Ц, Ч, Щ, с буквами Ь и Ъ.
 Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита. 
Закрепление навыков конструирования букв из палочек, кубиков, мозаики,
навыков печатания, лепки букв из пластилина.
 Закрепление умения трансформировать буквы, различать правильно и
неправильно напечатанные буквы, допечатывать незаконченные буквы. 
Совершенствование навыка осознанного чтения слов, предложений,
небольших текстов. Закрепление знания уже известных детям правил
правописания.
 Ознакомление детей с некоторыми правилами правописания (например,
ЧАЩА).
 Формирование навыка разгадывания ребусов, решения кроссвордов, чтения
изографов.
1 год обучения
№
п/п
1
2
3
4

Тема
Знакомство. Диагностика.
Введение. Звуки вокруг нас.
Звуки вокруг нас. Речевые звуки
Знакомство с органами речи.
Наши помощники.

Количество часов
Всего
Теория
Практика
часов
4
1
3
2
1
1
2
1
1
4
1
3

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Сказка о том, как мама Язычка
готовила обед
Звук [А] (знакомство).
Звук [А] (продолжение)
Звук [У] (знакомство).
Звук [У] (продолжение)
Звук [О] и буква О (знакомство).
Звук [О] и буква О
(продолжение).
Звук [И] и буква И (знакомство).
Звук [И] и буква И
(продолжение).
Повторение и закрепление
пройденного.
Звук [Д] и буква Д (знакомство)
Звук [Д] и буква Д (продолжение).
Звук [Б] и буква Б (знакомство).
Звук [Б] и буква Б (продолжение).
Повторение и закрепление
пройденного. Подведение итогов
за 1-ое полугодие.
Звук [Г] и буква Г (знакомство).
Звук [Г] и буква Г (продолжение).
Звук [К] и буква К (знакомство)
Звук [К] и буква К (продолжение)
Звук [М] и буква М (знакомство).
Звук [М] и буква М
(продолжение)
Звук [П] и буква П (знакомство).
Звук [П] и буква П
(продолжение).
Звук [В] и буква В (знакомство).
Звук [В] и буква В (продолжение).
Звук [Ф] и буква Ф (знакомство).
Звук [Ф] и буква Ф
(продолжение).
Повторение и закрепление
пройденного. Подведение итогов
за 2-ое полугодие.
2 год обучения

2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1

2
2

1
1

2
2
2
2
4

1
1
1
1
1

1
1
1
1
3

2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1

2
2

1
1

2
2
2
2

1
1
1
1

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Тема
Знакомство. Диагностика.
Введение. Звуки вокруг нас.
Звуки вокруг нас.
Знакомство с органами речи.
Сказка о веслом язычке
Звук [А] и буква А (знакомство).
Звук [А] и буква А (продолжение)
Звук [У] и буква У (знакомство).
Звук [У] и буква У (продолжение)
Повторение и закрепление
пройденного.
Звук [О] и буква О (знакомство).
Звук [О] и буква О
(продолжение).
Звук [И] и буква И (знакомство).
Звук [И] и буква И
(продолжение).
Звук [т] и буква Т (знакомство)
Звук [т] и буква Т (продолжение).
Повторение и закрепление
пройденного. Подведение итогов
за 1-ое полугодие.
Звук [П] и буква П (знакомство)
Звук [П] и буква П
(продолжение).
Повторение и закрепление
пройденного.
Звук [Н] и буква Н(знакомство).
Звук [Н] и буква Н
(продолжение).
Звук [М] и буква М (знакомство).
Звук [М] и буква М
(продолжение)
Повторение и закрепление
пройденного.
Звук [К] и буква К (знакомство).
Звук [К] и буква К (продолжение).

Количество часов
Всего
Теория
Практика
часов
4
1
3
2
1
1
2
1
1
4
1
3
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2

1
1

2
2

1
1

2
2
4

1
1
1

1
1
3

2
2

1
1

2
2

1
1

2
2

1
1

2
2

1
1

Повторение и закрепление
пройденного. Подведение итогов
за 2-ое полугодие.
Диагностика
Подведение итогов

29
30

4
2

1
1

3
1

3 год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Тема
Диагностика.
Введение. Звуки вокруг нас.
Звук [А] и буква А
Звук [У] и буква У
Звук [И] и буква И
Звук [О] и буква О
Звук [Э] и буква Э
Звук [ы] и буква Ы
Звуки [м], [м’] и буква М.
Звуки [н], [н’] и буква Н.
Звуки [л], [л’] и буква Л
Звуки [р], [р’] и буква Р.
Звуки [б], [б’] и буква Б.
Звуки [п], [п’] и буква П
Звуки [д], [д’] и буква Д.
Повторение и закрепление
пройденного. Подведение итогов
за 1-ое полугодие.
Звуки [в], [в’] и буква В.
Звуки [ф], [ф’] и буква Ф
Звуки [г], [г’] и буква Г
Звуки [к] [к’] и буква К.
Повторение и закрепление
пройденного.
Звуки [з], [з’] и буква З
Звуки [с], [с’] и буква С.
Звук [ж] и буква Ж.
Звук [ш] и буква Ш.
Повторение и закрепление
пройденного.

Количество часов
Всего
Теория
Практика
часов
4
0
4
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
4
1
3

2
2
2
2
4

1
1
1
1
1

1
1
1
1
3

2
2
2
2
2

1
1
1
1
1

Звуки [х], [х’] и буква Х
Повторение и закрепление
пройденного.
Диагностика
Подведение итогов за год
обучения.

28
29
30
31

2
2

1
1

4
2

1
1

3
1

4 год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
14
15
16
17

18
19
20
21

Тема
Диагностика.
Введение. Звуки вокруг нас.
Звук [j], буква Й
Буква Е.
Буква Ё
Буква Ю.
Буква Я
Повторение и закрепление
пройденного.
Гласные звуки и буквы.
Звуки [б], [б’], [п], [п’] и буквы Б,
П.
Звуки [в], [в’], [ф], [ф’] и буквы В,
Ф.
Повторение и закрепление
пройденного
Звуки [г], [г’], [к], [к’] и буквы Г,
К.
Звуки [д], [д’], [т], [т’] и буквы Д,
Т.
Повторение и закрепление
пройденного.
Повторение и закрепление
пройденного. Подведение итогов
за 1-ое полугодие.
Звуки [ж], [ш] и буквы Ж и Ш.
Правило ЖИ-ШИ.
Повторение и закрепление
пройденного.
Звуки [к] [к’] и буква К.

Количество часов
Всего
Теория
Практика
часов
4
1
3
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
4
1
3
2
2

1
1

2
2
4

1
1
1

1
1
3

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Повторение и закрепление
пройденного.
Звук [ц] и буква Ц.
Звук [ч’] и буква Ч.
Звук [щ’] и буква Щ
Правило ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.
Согласные звуки и буквы
Повторение и закрепление
пройденного.
Буква Ь
Буква Ъ
Повторение и закрепление
пройденного
Подведение итогов за год
обучения.

2
2
2
2
2
4

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
3

2
2
4

1
1
2

Содержание образовательного процесса
Календарно-тематическое планирование программы
1 год обучения
№

Месяц

Тема

п/п
1 Сентябрь Знакомство.
Диагностика

2 Сентябрь Введение.
Звуки вокруг
нас.
3

Сентябрь Звуки вокруг
нас. Речевые
звуки

Сентябрь

5 Октябрь

Наши
помощники.
Сказка о том,
как мама
Язычка
готовила обед
Звук [А]
(знакомство).

Знакомство с «органами речи», строением
речевого аппарата.
Расширить знания о физиологических функциях,
которые выполняют губы, зубы, язык.
Формирование правильных движений органов
артикуляции, укрепление языковых, лицевых,
небных мышц.

Ознакомление с артикуляцией звука [А].
Способствовать
четкому и
правильному
произношению звука [А] в звукоподражаниях,
потешках. Формирование умения узнавать звук
[А] в ряду согласных звуков. Подкреплять
знания о звуке образом-«фотографией» А.
7 Октябрь Звук [А]
Закрепление артикуляции звука [А]. Упражнять в
(продолжение). произношении звука [А] с помощью тренажерастимулятора, в выделении звука из ряда
согласных
звуков.
Конструирование
«Сфотографируем звук А».
8 Октябрь Звук [У]
Ознакомление с артикуляцией звука [У].
(знакомство). Способствовать
четкому и
правильному
произношению звука [У] в звукоподражаниях,
потешках. Формирование умения узнавать
звук[У] в ряду согласных звуков. Выкладывание
манкой образа звука У
9
Ноябрь Звук [У]
Конструирование образа-звука У. Упражнять в
(продолжение). произношении звука [У] с помощью тренажерастимулятора, в выделении звука из ряда
согласных звуков
10 Ноябрь Звук [О] и
Ознакомление с артикуляцией звука [О].
буква О
Способствовать четкому и
правильному
(знакомство). произношению звука [О] в звукоподражаниях,
потешках. Формирование умения узнавать звук
[О] в ряду согласных звуков. Лепка из соленого
теста образа звука О
11 Ноябрь Звук [О] и
Конструирование буквы О. Упражнять в
буква О
произношении звука [О] с помощью тренажера(продолжение). стимулятора, в выделении звука из ряд
согласных звуков. Игра «Веселые песенки» АО,
ОА, УО, ОУ.
6

Октябрь

Знакомство с
органами
речи.

Ноябрь Звук [И] и
буква И
(знакомство).

Декабрь

Январь

Ознакомление с артикуляцией звука [И].
Способствовать четкому и
правильному
произношению звука [И] в звукоподражаниях,
потешках. Формирование умения узнавать звук
[И] в ряду согласных звуков. Обрывная
аппликация образа звука И.
Звук [И] и
Конструирование буквы И. Упражнять в
буква И
произношении звука [И] с помощью тренажера(продолжение). стимулятора, в выделении звука из ряда
согласных звуков. Формирование умения
узнавать звук И в словах. Составление и чтение
слияний ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.
Повторение и Формирование умения различать звуки [А], [У],
закрепление
[О], [И] в ряду звуков, слияний гласных. Игра
пройденного. «Звуковые дорожки», «Прятки». Графическое
упражнение «Волшебные кнопки» АУ, УА.
Формирование навыка узнавания букв А, У, О,
И в «буквенном ассорти».
Звук [Д] и
Ознакомление
с
артикуляцией звука
буква Д
[Д]. Способствовать четкому и правильному
(знакомство). произношению
звука [Д]
в
звукоподражаниях, потешках. Формирование
умение выделять голосом первый звук в
слове
[Д].
Игра «Умные ладошки»,
соотносить каждый пальчик со слоговым
рядом. Знакомство с образом-звуком «Фото Д».
Звук [Д] и
Конструирование буквы Д. Упражнять в
буква Д
произношении звука [Д] с помощью тренажера(продолжение). стимулятора, в выделении звука из ряда гласных
звуков. Формирование умения узнавать звук Д в
словах.
Звук [Б] и
Ознакомление с артикуляцией звука [Б].
буква Б
Способствовать
четкому и
правильному
(знакомство). произношению звука [Б] в словах, небольших
стихотворениях.
Формирование
умение
выделять голосом первый звук в слове [Б]. Игра
«Умные ладошки», соотносить каждый пальчик
со слоговым рядом. Знакомство с образомзвуком «Фото Б».
Звук [Б] и
Конструирование буквы Б. Игра «Умные
буква Б
ладошки». Упражнение с помощью тренажера(продолжение). стимулятора «Барабан». в выделении звука из
ряда гласных звуков. Игра «Умные ладошки»,

соотносить каждый пальчик со слоговым
рядом. Учить детей закрашивать предметы, не
выходя за контур.
Закрепление знания пройденных звуков и
умения находить «фотографию» заданного звука.
Формирование фонематического восприятия и
анализа с помощью игры «Поймай комара».
Совершенствование навыка конструирования и
трансформирования пройденных образов звуков
из различных материалов. Игра «Галерея звуков»
Звук [Г] и
Ознакомление с артикуляцией звука [Г].
буква Г
Способствовать
четкому и
правильному
(знакомство). произношению звука [Г] в словах, небольших
стихотворениях. Упражнять в произношении
звука [Г] с помощью тренажера-стимулятора
«Смешные гвозди», в выделении звука из ряда
гласных звуков. Знакомство с образом-звуком
«Фото Г».
Звук [Г] и
Конструирование буквы Г. Игра «Умные
буква Г
ладошки» (слоговые ряды), соотносить каждый
(продолжение). пальчик со слоговым рядом. Учить детей
проводить карандашом по пунктиру.
Звук [К] и
Ознакомление с артикуляцией звука [К].
буква К
Способствовать четкому и правильному
(знакомство). произношению звука [К] в словах, небольших
стихотворениях. Упражнять в произношении
звука [К] с помощью тренажера-стимулятора
«Ласковый кот», в выделении звука из ряда
гласных звуков. Знакомство с образом-звуком
«Фото К».
Звук [К] и
Конструирование буквы К. Игра «Умные
буква К
ладошки» (слоговые ряды), соотносить каждый
(продолжение). пальчик со слоговым рядом. Учить детей
рисовать короткие и длинные линии,
продолжать упражнять в раскрашивании
предметов, не выходя за линии.
Звук [М] и
Ознакомление с артикуляцией звука [М].
буква М
Способствовать четкому и правильному
(знакомство). произношению звука [М] в словах, небольших
стихотворениях. Упражнять в произношении
звука [М] с помощью тренажера-стимулятора
«Любимая мама», в выделении звука из ряда

Январь Повторение и
закрепление
пройденного.
Подведение
итогов за 1-ое
полугодие.

Январь

21 Февраль

22 Февраль

23 Февраль

24 Февраль

гласных звуков. Знакомство с образом-звуком
«Фото М». Конструирование буквы М.

Март

Звук [В] и
буква В
(знакомство).

Март

Звук [В] и
Ознакомление с артикуляцией звука [В].
буква В
Способствовать четкому и правильному
(продолжение). произношению звука [В] в словах, небольших
стихотворениях. Упражнять в произношении
звука [В] с помощью тренажера-стимулятора
«Сильный ветер», в выделении звука из ряда
гласных звуков. Знакомство с образом-звуком
«Фото В».
Звук [В] и
Конструирование буквы В. Игра «Звуки учатся
буква В
дружить» - сочетать звуковое сопровождения
(продолжение). дружных звуков. Упражнение с помощью
тренажера-стимулятора «Барабан».
Звук [Ф] и
Ознакомление с артикуляцией звука [Ф].
буква Ф
Способствовать
четкому
и
правильному
(знакомство). произношению звука [Ф] в словах, небольших
стихотворениях. Упражнять в произношении
звука [Ф] с помощью тренажера-стимулятора
«Сердитый кот», в выделении звука из ряда
гласных звуков. Знакомство с образом-звуком
«Фото Ф».
Звук [Ф] и
Конструирование буквы Ф. Игра «Звуки учатся
буква Ф
дружить». Упражнение с помощью
(продолжение). тренажера-стимулятора «Еж». В игре «Добавь
словечко» развивать умение слышать, подбирать
слова не просто близкие по звучанию, но и

29 Апрель

30 Апрель

31 Апрель

Звук [М] и
Игра «Умные ладошки» (слоговые ряды),
буква М
соотносить каждый пальчик со слоговым рядом.
(продолжение). Игра «Звуки учатся дружить». Развивать
простейшие графические навыки (предметы
округлых форм, бусы), продолжать упражнять в
раскрашивании предметов, не выходя за линии.
Звук [П] и
Конструирование буквы П.
Игра
буква П
«Умные ладошки». Упражнение с помощью
(продолжение). тренажера -стимулятора «Испуганный ёж».
Развивать
умение сравнивать,
анализировать, распределять и переключать
внимание.

подходящие по смыслу. Игра «Буквоежка» по
подобию игры «Чего не стало?»
32 Апрель

Май

Повторение и
закрепление
пройденного.
Подведение
итогов за 2-ое
полугодие.
Диагностика.
Подведение
итогов

Закрепление знания пройденных звуков и
умения находить «фотографию» заданного
звука. Формирование фонематического
восприятия и анализа с помощью игры «Поймай
комара». Совершенствование навыка
конструирования и трансформирования
пройденных образов звуков из различных
материалов.
Оценка состояния произносительной стороны
речи и уровень развития фонематических
процессов. Оценка знания пройденных букв,
умения читать слоги, слова, предложения с
пройденными буквами.

2 год обучения
№

Месяц

Тема

п/п
1

Сентябрь

Знакомство.
Диагностика.

Сентябрь

Введение.
Звуки вокруг
нас.

Сентябрь

Звуки вокруг
нас.

Сентябрь

Знакомство с
органами речи.

Октябрь

Сказка о
веселом
язычке.
Звук [а] и буква
А (знакомство).

Октябрь

Ноябрь

Звук [а] и буква
А
(продолжение).
Звук [у] и
буква У
(знакомство).
Звук [у] и
буква У
(продолжение).
Повторение
и закрепление

Содержание работы
Создание положительной атмосферы.
Формирование умения взаимодействовать
со сверстниками и взрослым.
Формирование умений подчиняться
правилам и социальным нормам. Оценка
состояния произносительной стороны
речи и уровень развития
фонематических процессов.
Обучение
прислушиваться к
разным звукам,
вызывание внимания и интереса к ним.
Учить различать звуки, окружающие нас.
Различение на слух закрытыми глазами
звучание музыкальных инструментов.
Развитие чувства ритма, координации
движений. Умение озвучивать голоса
животных и птиц.
Знакомство с понятием «органы речи»,
строением речевого аппарата.
Актуализация знаний о физиологических
функциях, которые выполняют губы, зубы,
язык.
Формирование правильных движений
органов артикуляции, укрепление
языковых, лицевых, небных мышц.
Ознакомление с артикуляцией звука [а].
Формирование умения узнавать звук [а] в
ряду гласных звуков, ударный начальный
звук [а] в словах. Знакомство с буквой А.
Конструирование и печатание буквы А.
Формирование умения узнавать букву А в
словах.
Ознакомление с артикуляцией звука [у].
Формирование умения узнавать звук [у] в
ряду гласных звуков, ударный начальный
звук [у] в словах. Знакомство с буквой У.
Конструирование и печатание буквы У.
Формирование умения узнавать букву У в
словах.
Формирование умения различать звуки [а],
[у] в ряду звуков, слияний гласных, в

Ноябрь

Декабрь

Январь

пройденного. начале слов. Закрепление знания букв А,
У. Печатание
и чтение слияний
АУ, УА. Закрепления навыка
узнавания букв А, У в словах.
Звук [о] и Ознакомление с артикуляцией звука [о].
буква О
Формирование умения узнавать звук [о] в
(знакомство). ряду гласных звуков, ударный начальный
звук [о]в словах. Знакомство с буквой О.
Звук [о] и Конструирование и печатание буквы О.
буква О
Формирование умения узнавать букву О в
(продолжение). словах. Составление и чтение слияний АО,
ОА, УО, ОУ.
Звук [и] и Ознакомление с артикуляцией звука [и].
буква И
Формирование умения узнавать звук [и] в
(знакомство). ряду гласных звуков, ударный начальный
звук [и] из слова. Знакомство с буквой И.
Звук [и] и Конструирование и печатание буквы И.
буква И
Формирование умения узнавать букву И в
(продолжение). словах. Составление и чтение слияний ИА,
АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.
Звук [т] и буква Ознакомление с артикуляцией звука [т].
Т (знакомство). Формирование
навыка
выделения
конечного и начального звука [т] из слов.
Формирование умения подбирать слова,
заканчивающиеся
звуком
[т].
Формирование умения подбирать слова,
начинающиеся со звука [т]. Формирование
умения делить двусложные слов (тата,
тото) на слоги. Знакомство с буквой Т.
Звук [т] и буква Конструирование и печатание буквы Т.
Т
Чтение обратных и прямых слогов с
(продолжение). буквой Т. Чтение двусложных слов с
буквой Т. Узнавание буквы Т в словах.
Ознакомление с правилом «Имена людей
и клички животных пишутся с большой
буквы».
Повторение и Подбор слов на заданные звуки. Синтез и
закрепление
анализ слогов из двух звуков. Слоговой
пройденного.
анализ двусложных слов. Составление и
Подведение
чтение слогов и слов из пройденных букв.
24

итогов за 1-ое
полугодие.

Январь

Звук [п] и
буква П
(знакомство).

Февраль

Звук [п] и
буква П
(продолжение).

Февраль

Повторение и
закрепление
пройденного.

Февраль

Звук [н] и буква
Н (знакомство).

Февраль

Звук [н] и буква
Н
(продолжение).

Март

Звук [м] и буква

Формирование
умения
различать
правильно и неправильно написанные
буквы. Закрепление знания правила
«Имена людей и клички животных
пишутся с большой буквы».
Ознакомление с артикуляцией звука [п].
Формирование
умения
выделять
конечный и начальный звук [п].
Формирование навыка подбора слов,
заканчивающихся
звуком
[п].
Формирование навыка подбора слов,
начинающихся со звука [п]. Деление
двусложных слов (папа) на слоги.
Знакомство с буквой П.
Конструирование и печатание буквы П.
Чтение обратных и прямых слогов с
буквой П. Чтение двусложных слов с
буквой П. Узнавание буквы П в словах.
Закрепление знания пройденных букв и
умения читать слоги и слова с ними.
Формирование
навыков
звукового
анализа и синтеза открытых и закрытых
слогов.
Совершенствование
навыка
конструирования и трансформирования
пройденных
букв
из различных
материалов.
Ознакомление с артикуляцией звука [н].
Формирование
умения
выделять
конечный и начальный звук [н].
Формирование навыка подбора слов,
заканчивающихся
звуком
[н].
Формирование навыка подбора слов,
начинающихся со звука [н]. Деление
двусложных слов (Нина, Ната, нота) на
слоги. Знакомство с буквой Н.
Конструирование и печатание буквы Н.
Чтение обратных и прямых слогов с
буквой Н. Чтение двусложных слов с
буквой Н. Узнавание буквы Н в словах.
Ознакомление с артикуляцией звука [м].
25

Март

Апрель

М (знакомство). Формирование умения выделять конечный
и начальный звук [м]. Формирование
умения подбирать слова,
заканчивающиеся звуком [м].
Формирование умения подбирать слова,
начинающиеся со звука [м]. Формирование
умения делить двусложные слова (мама,
Тома, Тима, пимы) на слоги. Знакомство с
буквой М.
Звук [м] и буква Конструирование и печатание буквы М.
М
Чтение обратных и прямых слогов с
(продолжение). буквой М. Чтение двусложных слов с
буквой М. Узнавание буквы М в
словах.
Формирование понятия
о предложении.
Повторение и Различение звуков [н]—[м] в ряду звуков,
закрепление
слогов, слов. Подбор слов на заданный
пройденного. звук. Синтез и анализ слогов из двух
звуков. Слоговой анализ двусложных слов.
Составление и чтение слогов и слов из
пройденных букв. Закрепление знания
правила «Имена людей и клички животных
пишутся с большой буквы».
Звук [к] и буква Ознакомление с артикуляцией звука [к].
К (знакомство). Выделение конечного и начального звука
[к]. Подбор слов, заканчивающихся звуком
[к]. Подбор слов, начинающихся со звука
[к]. Деление двусложных слов (маки, мука,
кати) на слоги. Знакомство с буквой К.
Звук [к] и буква Конструирование и печатание буквы К.
К
Чтение обратных и прямых слогов с буквой
(продолжение). К. Чтение односложных и двусложных слов
с буквой К. Узнавание буквы К в словах.
Повторение и Совершенствование
навыков
звукозакрепление буквенного анализа. Совершенствование
пройденного. умения подбирать слова, начинающиеся с
заданных звуков. Формирование умения
определять место заданного звука в слове.
Совершенствование
умения различать
правильно и неправильно написанные
26

Апрель

Май

буквы. Совершенствование навыка чтения
слогов, слов, предложений с пройденными
буквами.
Повторение и Совершенствование умения подбирать
закрепление слова, начинающиеся с заданных звуков.
Совершенствование умения определять
пройденного. место заданного звука в слове.
Формирование навыков звуко-буквенного
анализа (умение вставлять недостающую
букву в слово). Совершенствование умения
различать правильно и неправильно
написанные буквы. Совершенствование
навыка чтения слогов, слов, предложений с
пройденными буквами.
Повторение и Совершенствование навыка выделения
закрепление начальных и конечных звуков из слов.
пройденного. Закрепление знания пройденных букв,
умения читать слоги, слова, предложения с
пройденными буквами.
Диагностика.
Оценка состояния произносительной
стороны речи и уровень развития
фонематических процессов.
Подведение
Оценка знания пройденных букв, умения
итогов за год читать слоги, слова, предложения с
обучения.
пройденными буквами.

3 год обучения
№
п/п
1

Месяц

Тема

Содержание работы

Сентябрь

Введение.
Звуки вокруг
нас.

Различение на слух закрытыми глазами
звучание музыкальных инструментов.
Развитие чувства ритма, координации
движений. Умение озвучивать голоса
животных и птиц.

Сентябрь

Октябрь

Диагностика.

Оценка состояния произносительной
стороны речи и уровень развития
фонематических процессов. Определение
состояния фонематических процессов,
навыков звукового и слогового анализа и
синтеза.
Звук [а] и
Ознакомление с артикуляцией звука [а].
буква А.
Формирование умения узнавать звук [а] в
ряду гласных звуков, ударный начальный
звук [а] в словах. Знакомство с буквой А.
Конструирование и печатание буквы А.
Формирование умения узнавать букву А в
словах.
Звук [у] и
Ознакомление с артикуляцией звука [у].
буква У.
Формирование умения узнавать звук [у] в
ряду гласных звуков, ударный начальный
звук [у] в словах. Знакомство с буквой У.
Конструирование и печатание буквы У.
Формирование умения узнавать букву У в
словах. Составление и чтение слияний АУ,
УА.
Звук [и] и
Ознакомление с артикуляцией звука [и].
буква И.
Формирование умения узнавать звук [и] в
ряду гласных звуков, ударный начальный
звук [и] из слова. Знакомство с буквой И.
Конструирование и печатание буквы И.
Формирование умения
узнавать
букву И
в словах. Составление и
чтение слияний ИА, АИ, ИУ, УИ
Звук [о] и
Ознакомление с артикуляцией звука [о].
буква О.
Формирование умения узнавать звук [о] в
ряду гласных звуков, ударный начальный
звук [о] в словах. Знакомство с буквой О.
Конструирование и печатание буквы О.
Формирование умения узнавать букву О в
словах. Составление и чтение слияний АО,
ОА, УО, ОУ.
Звук [э] и буква Ознакомление с артикуляцией звука [э].
Э.
Упражнение в узнавании звука [э] в ряду
28

Октябрь

Ноябрь

звуков, слогов, слов. Упражнение в делении
данных слов на слоги. Ознакомление с
буквой Э. Формирование навыка чтения
слогов с новой буквой. Формирование
навыка печатания буквы Э, слогов с ней.
Совершенствование
навыка
звукового
анализа трехзвучных слов. Формирование
умения конструировать и печатать новую
букву.
Звук [ы] и
Ознакомление с артикуляцией звука [ы].
буква Ы.
Упражнение в узнавании звука [ы] в ряду
звуков, слогов, слов. Упражнение в
различении звуков [ы] и [и] в словах.
Упражнение в делении данных слов на
слоги. Ознакомление с буквой Ы.
Формирование навыка чтения слогов с новой
буквой. Формирование навыка печатания
буквы Ы, слогов с ней. Совершенствование
навыка звукового анализа трехзвучных слов.
Звуки [м], [м’] Ознакомление с артикуляцией звуков [м],
и буква М.
[м’]. Формирование понятий о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [м],
[м’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[м], [м’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[м], [м’]. Конструирование и печатание
буквы М. Чтение слогов, односложных и
двусложных слов с буквой М. Узнавание
буквы М в словах.
Звуки [н], [н’] Ознакомление с артикуляцией звуков [н],
и буква Н.
[н’]. Формирование понятий о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [н],
[н’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[н], [н’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[н], [н’]. Конструирование и печатание
буквы Н. Чтение слогов, односложных и
двусложных слов.

Ноябрь

Декабрь

Звуки [л], [л’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [л],
буква Л.
[л’]. Формирование понятий о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [л],
[л’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[л], [л’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[л], [л’]. Конструирование и печатание
буквы Л. Чтение слогов, односложных и
двусложных слов с буквой Л. Узнавание
буквы Л в словах.
Звуки [р], [р’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [р],
буква Р.
[р’]. Формирование понятий о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [р],
[р’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[р], [р’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[р], [р’]. Конструирование и печатание
буквы Р. Чтение слогов, односложных и
двусложных слов с буквой Р. Узнавание
буквы Р в словах.
Звуки [б], [б’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [б],
буква Б.
[б’]. Формирование понятий о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [б] и
[б’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[б] и [б’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[б] и [б’]. Буква Б. Конструирование и
печатание буквы Б. Чтение
слогов,
односложных и двусложных слов с буквой
Б. Узнавание буквы Б в словах.
Звуки [п], [п’] Ознакомление с артикуляцией звуков [п],
и буква П.
[п’]. Формирование понятий о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [п] и
[п’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[п] и [п’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[п] и [п’]. Буква П. Конструирование и
печатание буквы П.

Декабрь

Январь

Звуки [д], [д’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [д],
буква Д.
[д’]. Закрепление понятий о твердости и
мягкости, о глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [д] и
[д’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[д] и [д’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[д] и [д’]. Буква Д. Конструирование и
печатание буквы. Чтение обратных и прямых
слогов с буквой Д. Чтение односложных и
двусложных слов с буквой Д. Узнавание
буквы Д в словах. Узнавание наложенных и
«зашумленных» изображений пройденных
букв.
Звуки [т], [т’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [т],
буква Т.
[т’]. Закрепление понятий о твердости и
мягкости, о глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [т] и
[т’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[т] и [т’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[т] и [т’]. Буква Т. Конструирование и
печатание буквы. Чтение обратных и прямых
слогов с буквой Т. Чтение односложных и
двусложных слов с буквой Т. Узнавание
буквы Т в словах. Формирование понятия
о предложении.
Повторение и Совершенствование
навыка
звукового
закрепление
анализа трехзвучных слов. Упражнение в
пройденного. узнавании букв в условиях наложения.
Подведение
Упражнение
в
определении
места
итогов за 1-ое пройденных звуков в словах. Упражнения в
полугодие.
различении
пройденных
звуков.
Формирование навыка решения кроссворда.
Звуки [в], [в’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [в],
буква В.
[в’]. Закрепление понятий о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [в] и [в’] из слов.
Подбор слов, начинающихся со звуков [в] и
[в’]. Звуковой анализ слогов со звуками [в] и
[в’]. Упражнение в выделении начальных
31

звуков из слов и их соотнесении
с
соответствующими буквами. Буква В.

Февраль

Звуки [ф], [ф’] Ознакомление с артикуляцией звуков [ф],
и буква
[ф’]. Закрепление понятий о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных
Ф.
звуков. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов.
Подбор слов, начинающихся со звуков [ф] и
[ф’]. Звуковой анализ слогов со звуками [ф]
и [ф’]. Упражнение в выделении начальных
звуков в словах и их соотнесении с
соответствующими буквами. Буква Ф.
Конструирование и печатание буквы. Чтение
обратных и прямых слогов с буквой Ф.
Чтение слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф
в
словах.
Закрепление
понятия
о
предложении.
Звуки [г], [г’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [г],
буква Г.
[г’]. Закрепление понятий о твердости и
мягкости, о глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [г] и
[г’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[г] и [г’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[г] и [г’]. Определение места звука [г] в
словах. Буква Г. Конструирование и
печатание буквы Г. Чтение слогов,
односложных и двусложных слов с буквой Г.
Узнавание буквы Г в словах.
Звуки [к] [к’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [к],
буква К.
[к’]. Закрепление понятий о твердости и
мягкости, о глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение начальных звуков [к] и
[к’]. Подбор слов, начинающихся со звуков
[к] и [к’]. Звуковой анализ слогов со звуками
[к] и [к’]. Определение места звука [к] в
словах. Буква К. Конструирование и
печатание буквы К. Чтение слогов,
32

односложных и двусложных слов с буквой
К. Узнавание буквы К в словах.

Февраль

Март

Повторение и Упражнения в различении звуков [г]—[г’],
закрепление
[к]—[г]. Закрепление понятий о твердостипройденного. мягкости и звонкости-глухости согласных
звуков. Упражнение в узнавании букв в
условиях
наложения. Упражнение в
определении места пройденных звуков в
словах.
Звуки [з], [з’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [з],
буква З.
[з’]. Закрепление понятий о твердости и
мягкости, о глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [з] и [з’] из слов.
Подбор слов, начинающихся со звуков [з] и
[з’]. Звуковой анализ слогов со звуками [з] и
[з’]. Упражнение в определении места звука
[з] в словах, различении звуков [с] и [з] в
словах. Буква З. Конструирование и
печатание буквы З. Чтение слогов, слов,
предложений с буквой З. Закрепление
понятия о предложении.
Звуки [с], [с’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [с],
буква С.
[с’]. Закрепление понятий о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [с] и [с’] из слов.
Подбор слов, начинающихся со звуков [с] и
[с’]. Звуковой анализ слогов со звуками [с] и
[с’]. Упражнение в определении места звука
[с] в словах. Печатание и конструирование
буквы С. Чтение обратных и прямых слогов
с буквой С. Упражнение в определении
начальных звуков в словах. Упражнение в
делении данных слов на слоги.

Март

Апрель

Звук [ж] и
буква Ж.

Ознакомление с артикуляцией звука [ж].
Формирование умения выделять этот звук из
ряда звуков, слогов, слов, определять его
место в слове. Ознакомление с буквой Ж.
Формирование навыка чтения слогов, слов и
предложений с этой буквой. Формирование
умения конструировать и печатать новую
букву.
Совершенствование
навыка
узнавания пройденных букв в условиях
наложения или «зашумления».
Звук [ш] и
Ознакомление с артикуляцией звука [ш].
буква Ш.
Формирование умения выделять этот звук из
ряда звуков, слогов, слов, определять его
место в слове, различать его со звуком [с].
Ознакомление с буквой Ш. Формирование
навыка чтения слогов, слов и предложений с
этой буквой. Формирование умения
конструировать и печатать новую букву.
Повторение и Дифференциация звуков
[ш]-[с]-[ж]-[з]
закрепление
в словах. Совершенствование навыков
пройденного. звукового и слогового анализа слов.
Звуки [х], [х’] и Ознакомление с артикуляцией звуков [х],
буква Х.
[х’]. Закрепление понятий о твердости и
мягкости, о глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [х] и [х’] из слов.
Подбор слов, начинающихся со звуков [х] и
[х’]. Звуковой анализ слогов со звуками [х] и
[х’]. Упражнение в различении звуков [х] и
[к] в ряду звуков, слогов, слов, в
предложениях. Упражнение в выделении
начальных звуков в словах и их соотнесении
с соответствующими буквами. Буква Х.
Конструирование и печатание буквы. Чтение
обратных и прямых слогов с буквой Х.
Повторение и Совершенствование умения подбирать
закрепление
слова, начинающиеся с заданных звуков.
пройденного. Совершенствование умения определять
место заданного звука в слове. Закрепление
навыков звуко-буквенного анализа (умение
34

Апрель

Май

вставлять недостающую букву в слово).
Совершенствование
умения
различать
правильно и неправильно написанные
буквы. Совершенствование навыка чтения
слогов, слов, предложений с пройденными
буквами.
Повторение и Совершенствование навыка выделения
закрепление
начальных и конечных звуков из слов.
пройденного. Закрепление знания пройденных букв,
умения читать слоги, слова, предложения с
пройденными буквами.
Диагностика. Оценка
состояния
произносительной
стороны речи и уровень развития
фонематических процессов.
Подведение
Оценка знания пройденных букв, умения
итогов за год читать слоги, слова, предложения с
обучения.
пройденными буквами.

4 год обучения
№
п/п
1

Месяц

Тема

Содержание работы

Сентябрь

Введение.
Различение на слух закрытыми глазами
Звуки
вокруг звучание
музыкальных
инструментов.
нас.
Развитие чувства ритма, координации
движений. Умение озвучивать голоса
животных и птиц.
Диагностика. Оценка
состояния
произносительной
стороны речи и уровень развития
фонематических процессов. Определение
состояния
фонематических
процессов,
навыков звукового и слогового анализа и
синтеза.
35

Сентябрь

Октябрь

Звук [j], буква Ознакомление с артикуляцией звука [j].
Й.
Закрепление представлений о твердостимягкости, глухости-звонкости согласных
звуков. Формирование навыка узнавания
звука [j] в ряду звуков, слогов, слов, в
предложениях. Ознакомление с буквой Й.
Формирование навыков конструирования и
печатания новой буквы, чтения слов и
предложений с ней.
Буква Е.
Ознакомление с буквой Е. Формирование
навыков конструирования и печатания новой
буквы, чтения слов и предложений с ней.
Совершенствование навыков слогового
анализа слов и анализа предложений.
Буква Ё.
Ознакомление
с
буквой
Ё. Формирование навыков
конструирования и печатания
новой
буквы,
чтения слов
и
предложений с ней. Совершенствование
навыков слогового анализа слов и анализа
предложений.
Буква Ю.
Ознакомление
с
буквой
Ю.
Формирование навыков конструирования
и печатания
новой
буквы,
чтения слов
и
предложений с ней. Совершенствование
навыков слогового анализа слов и анализа
предложений.
Буква Я.
Ознакомление с
буквой
Я.
Формирование навыков конструирования
и печатания
новой
буквы,
чтения слов и предложений с ней.
Совершенствование навыков слогового
анализа слов и анализа предложений.
Повторение и Совершенствование навыка чтения слов и
закрепление
предложений с пройденными буквами.
пройденного. Упражнение в узнавании пройденных букв в
условиях наложения и «зашумления».
36

Ноябрь

Декабрь

Совершенствование навыков слогового
анализа слов и анализа предложений.
Гласные звуки и Закрепление
представлений о
буквы.
гласных звуках и
звуках.
Формирование знания о
главных
признаках гласных
звуков.
Совершенствование навыка чтения слогов,
слов, предложений с пройденными буквами.
Звуки [б], [б’], Закрепление понятий о твердости и
[п], [п’] и буквы мягкости, глухости и звонкости согласных
Б, П.
звуков. Выделение звуков [б], [б’], [п], [п’] из
слов. Подбор слов, начинающихся со звуков
[б], [б’], [п], [п’]. Звуковой анализ слогов со
звуками [б], [б’], [п], [п’]. Упражнение в
выделении начальных звуков из слов и их
соотнесении с соответствующими буквами.
Совершенствование навыка чтения слогов,
слов, предложений с пройденными буквами.
Звуки [в], [в’], Закрепление понятий о твердости и
[ф], [ф’] и буквы мягкости, глухости и звонкости согласных
В, Ф.
звуков. Выделение звуков [в], [в’], [ф], [ф’]
из слов. Подбор слов, начинающихся со
звуков [в], [в’], [ф], [ф’]. Звуковой анализ
слогов со звуками [в], [в’], [ф], [ф’].
Упражнение в выделении начальных звуков
из слов и их соотнесении с
соответствующими
буквами.
Совершенствование навыка чтения слогов,
слов, предложений с пройденными буквами.
Повторение и Совершенствование навыка чтения слов и
закрепление
предложений с пройденными буквами.
пройденного. Упражнение в узнавании пройденных букв в
условиях наложения и
«зашумления».
Совершенствование навыков слогового
анализа слов и анализа предложений.
Звуки [г], [г’], Закрепление понятий о твердости и
[к], [к’] и буквы мягкости, глухости и звонкости согласных
Г, К.
звуков. Выделение звуков [г], [г’], [к], [к’] из
37

Декабрь

Январь

слов. Подбор слов, начинающихся со звуков
[г], [г’], [к], [к’].
Звуки [д], [д’], Закрепление понятий о твердости и
[т], [т’] и буквы мягкости, глухости и звонкости согласных
Д, Т.
звуков. Выделение звуков [д], [д’], [т], [т’] из
слов. Подбор слов, начинающихся со звуков
[д], [д’], [т], [т’]. Звуковой анализ слогов со
звуками [д], [д’], [т], [т’]. Упражнение в
выделении начальных звуков из слов и их
соотнесении с соответствующими буквами.
Совершенствование навыка чтения слогов,
слов, предложений с пройденными буквами.
Повторение и Совершенствование навыка чтения слов и
закрепление
предложений с пройденными буквами.
пройденного. Упражнение в узнавании пройденных букв в
условиях наложения и «зашумления».
Совершенствование навыков слогового
анализа слов и анализа предложений.
Звуки [з], [з’], Закрепление понятий о твердости и
[с], [с’] и буквы мягкости, глухости и звонкости согласных
З и С.
звуков. Выделение звуков [з], [з’], [с], [с’] из
слов. Подбор слов, начинающихся со звуков
[з], [з’], [с], [с’]. Звуковой анализ слогов со
звуками [з], [з’], [с], [с’]. Упражнение в
выделении начальных звуков из слов и их
соотнесении с соответствующими буквами.
Совершенствование навыка чтения слогов,
слов, предложений с пройденными буквами.
Повторение и Совершенствование
навыка
звукового
закрепление
анализа слов. Упражнение в узнавании букв
пройденного.По в условиях наложения. Упражнение в
дведение итогов определении места пройденных звуков в
за
1-ое словах.
Упражнения
в
различении
полугодие.
пройденных звуков. Формирование навыка
решения кроссворда.
Звуки [ж], [ш] и Закрепление понятий о твердости и
буквы Ж и Ш. мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [ж], [ш] из слов.
Подбор слов, начинающихся со звуков [ж],
38

Февраль

[ш]. Звуковой анализ слогов со звуками [ж],
[ш]. Упражнение в выделении начальных
звуков из слов и их соотнесении с
соответствующими
буквами.
Совершенствование навыка чтения слогов,
слов, предложений с пройденными буквами.
Правило ЖИ- Совершенствование навыков определения
ШИ.
места звука в слове, подбора слов с заданным
звуком, звукового и слогового анализа слов,
анализа предложений. Изучение правила:
«ЖИ-ШИ
пиши
с
буквой
И».
Совершенствование навыков чтения слов и
предложений с изученными буквами.
Повторение и Совершенствование навыков определения
закрепление
места звука в слове, подбора слов с заданным
пройденного. звуком, звукового и слогового анализа слов,
анализа предложений. Совершенствование
навыков чтения слов и предложений с
изученными буквами. Совершенствование
навыка узнавания пройденных букв в
условиях наложения или «зашумления».
Звук [ц] и буква Ознакомление с артикуляцией звука [ц].
Ц.
Формирование умения выделять этот звук из
ряда звуков, слогов, слов, определять его
место в слове, различать его со звуками [с] и
[т’]. Закрепление представлений о звонкости
и глухости, твердости и мягкости согласных
звуков.
Совершенствование
навыка
звукового анализа слов. Ознакомление с
буквой Ц. Формирование навыка чтения
слогов, слов и предложений с этой буквой.
Формирование умения конструировать и
печатать новую букву. Совершенствование
навыка узнавания пройденных букв в
условиях наложения или «зашумления».
Звук [ч’] и буква Ознакомление с артикуляцией звука [ч’].
Ч.
Формирование умения выделять этот звук из
ряда звуков, слогов, слов, определять его
место в слове, различать его со звуками [с’]
39

Март

и [т’]. Закрепление представления о
звонкости и глухости, твердости и мягкости
согласных звуков. Совершенствование
навыка
звукового
анализа
слов.
Ознакомление с буквой Ч. Формирование
навыка чтения.
Звук [щ’] и Ознакомление с артикуляцией звука [щ’].
буква Щ.
Формирование умения выделять этот звук из
ряда звуков, слогов, слов, определять его
место в слове, различать его со звуком [с’].
Закрепление представлений о звонкости и
глухости, твердости и мягкости согласных
звуков.
Совершенствование
навыка
звукового анализа слов. Ознакомление с
буквой Щ. Формирование навыка чтения
слогов, слов и предложений с этой буквой.
Формирование умения конструировать и
печатать новую букву. Совершенствование
навыка узнавания пройденных букв в
условиях наложения или «зашумления».
Правило
ЧУ- Совершенствование навыков определения
ЩУ, ЧА-ЩА. места звука в слове, подбора слов с заданным
звуком, звукового и слогового анализа слов,
анализа предложений. Изучение правил:
«ЧУ-ЩУ пиши с буквой У», «ЧА-ЩА
пиши с буквой А». Совершенствование
навыков чтения слов и предложений с
изученными буквами.
Согласные
Закрепление понятий о твердости и
звуки и буквы. мягкости, глухости и звонкости согласных
звуков. Формирование знания о главных
признаках
согласных
звуков.
Совершенствование навыка чтения слогов,
слов, предложений с пройденными буквами.
Повторение и Совершенствование навыков определения
закрепление
места звука в слове, подбора слов с заданным
пройденного. звуком, звукового и слогового анализа слов,
анализа предложений. Совершенствование
навыков чтения слов и предложений с
40

Апрель

Май

изученными буквами. Совершенствование
навыка узнавания пройденных букв в
условиях наложения или «зашумления».
Буква Ь.
Ознакомление с буквой Ь. Формирование
понятия о том, что эта буква не обозначает
звука. Формирование навыков печатания и
конструирования новой буквы, чтения слов и
предложений с ней.
Буква Ъ.
Ознакомление с буквой Ъ. Формирование
понятия о том, что эта буква не обозначает
звука. Формирование навыков печатания и
конструирования новой буквы, чтения слов и
предложений с ней.
Повторение и Совершенствование навыков звукового и
закрепление
слогового анализа и синтеза слов, анализа
пройденного. предложений. Совершенствование навыков
печатания
слов
и
предложений.
Совершенствование навыков чтения слов,
предложений,
текстов,
разгадывания
ребусов и решения кроссвордов.
Повторение и Совершенствование навыков звукового и
закрепление
слогового анализа и синтеза слов, анализа
пройденного. предложений. Совершенствование навыков
печатания
слов
и
предложений.
Совершенствование навыков чтения слов,
предложений,
текстов,
разгадывания
ребусов и решения кроссвордов.
Диагностика. Оценка
состояния
произносительной
стороны речи и уровень развития
фонематических процессов.
Подведение
Оценка знания пройденных букв, умения
итогов за год читать слоги, слова, предложения с
обучения.
пройденными буквами.

Итого 80 занятий в год
- открытые занятия,
- тематические (сюжетные) занятия.
В работе используются следующие методы: показ взрослого, словесные
объяснения, демонстрация видеоматериалов.
41

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Календарный учебный график: 2026-2027 учебный год
Год
Возраст
обучения

1 год

3-7 лет

Дата
Дата
начала окончания
обучения обучения
01
сентября

30 июня

Количество
уч. недель

Количество
занятий в
неделю/в уч.
г.

2 раза в
неделю/80 ч

Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Условия реализации программы
Организационные условия:
Реализация программы осуществляется за рамками основной
образовательной программы ДОУ на платной основе в форме
дополнительного образования.
Материально-технические условия реализации программы:
Оборудование:
Демонстрационный материал:
Доска магнитная; крупные буквы на магнитиках; предметные картинки;
плакат-алфавит; карточки для звукового анализа слов (на магнитиках); фишки:
зелёная, синяя, красная (на магнитиках); маркеры: синий, зелёный, красный;
компьютер; проектор.
Раздаточный материал:
Буквари Н.С. Жуковой; рабочие индивидуальные тетради «Чтение с
увлечением»; тетради в линейку; конвертики с разрезной азбукой, комплект
на каждого ребенка; карточки для звукового анализа слов, на каждого ребенка;
фишки: зелёная, синяя, красная на каждого ребенка; цветные карандаши;
простые карандаши.
Кадровое обеспечение.
Преподаватель должен быть образованным и квалифицированным
специалистом. Безусловно, только педагог, обладающий индивидуальным
стилем и владеющий профессиональной компетенцией, вызывает уважение,
интерес и симпатию у своих маленьких учеников.
42

Необходимо отметить, что сегодня наблюдается все большая
демократизация педагогической сферы. Это позволяет педагогу в полной мере
раскрывать свой творческий потенциал не только в сфере методики
проведения занятий, но и в сфере организации педагогического процесса,
включающего мониторинг результатов обобщение своего опыта.
Педагог должен уметь строить процесс обучения в системе диалога.
Вести обучение, находить компромиссы. Он должен быть другом и
помощником.
Современный педагог должен быть инициативен, целеустремлен, уверен
в себе, требователен к своей работе, способен к саморазвитию и новаторству.
Галкина Полина Андреевна, учитель-логопед, педагог дополнительного
образования.
Образование:
Федеральное
государственное
автономное
образовательное учреждение высшего образования "УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВРСИТЕТ"
г.Екатеринбург, Бакалавр, Специальное (дефектологическое) образование,
01.09.2020 - 25.03.2025
Повышение квалификации: МБУ ИМЦ "Екатеринбургский Дом
Учителя" "Успешные практики организации различных видов деятельности и
взаимодействия с родителями в ДОО", 72 часа, 01.11.2022 - 01.12.2022
Педагогический стаж: 1год
Методическое обеспечение программы:
Н.С.Варенцова «Обучение дошкольников грамоте», Буквари Н.С.
Жуковой для индивидуальной работы детей, «Большие логопедические
прописи» О. Жуковой; раскраски М.А. Жуковой,рабочие индивидуальные
тетради «Чтение с увлечением» - «Школа семи гномов».
Дидактический материал подбирается и систематизируется в
соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), учётом
возрастных и психологических особенностей детей, уровнем их развития и
способностей.
Методы и приемы обучения:
Методы и приемы, используемые в работе, соответствуют возрастным
особенностям дошкольника.
1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
2.Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение,
использование скороговорок, пословиц и поговорок, загадок, стихов).
3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение заданий).
Виды образовательной деятельности:
43

Организованная образовательная деятельность включает следующие
виды:

игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

чтение, литературно-художественная деятельность;

изобразительная деятельность;

разучивание стихов, разучивание и исполнение песен;

выполнение упражнений на концентрацию внимания, развитие
воображения.
Технологии:
1. Здоровьесберегающая;
2. Игровая;
3. Личностно-ориентированная;
4. ИКТ.
Взаимодействие с родителями
Осуществление полноценного образовательного процесса обучения
чтению невозможно без включения и активного участия родителей
дошкольников. Овладение навыками чтения особенно в дошкольном возрасте
требует ежедневной актуализации и закрепления знаний о звуках и буквах,
полученных на занятиях. Без поддержки и систематических упражнений в
домашних условиях, без заинтересованности родителей дошкольников в
успехе процесса обучения невозможно полноценное овладение навыками
аналитико – синтетического слияния, звуко – буквенных сочетаний. На
протяжении всей реализации содержания учебного материала программы
родители являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса:
они ознакомлены с требованиями, целями и задачами обучения. Для
родителей составлена памятка «Основные правила для родителей по
организации домашних занятий с дошкольниками в процессе обучения
чтению».
Формы подведения итогов реализации:

Открытое итоговое занятие;

Опрос/анкетирование родителей с целью изучения мнения
родителей о работе кружка и полученных детьми знаний за время обучения.
Объектами мониторинга являются: знания, умения, навыки по изучаемому
предмету.
Для проверки результативности усвоения дошкольниками программного
материала проводится диагностика, результаты которой позволяют
44

определить степень усвоения ребенком программных задач, предъявляемых
детям.
Педагогический анализ проводится два раза в год: в сентябре – с целью
деления детей на подгруппы, в июне – с целью проверки освоения детьми
программного материала.
Методы отслеживания успешности овладения дошкольниками содержания
программы:
•
педагогическое наблюдение;
•
выполнение обучающимися диагностических заданий;
•
анализ продуктов детской деятельности.
Оценивание осуществляется по трем уровням: высокий, средний,
низкий.
•
•
•

Высокий уровень – самостоятельное выполнение задания.
Средний уровень – выполнение задания с помощью педагога.
Низкий уровень – задание не выполняет.

Результаты обследования заносятся в разработанную диагностическую
таблицу.
№ Ф.И. Узнаёт и Диффере
ребё называе
нцирует
нка т буквы.
звуки
Различае (гласные ти
согласные
правиль , глухие но
звонкие,
использ твёрдые ует
мягкие)
термины
«звук»,
«буква».

Умеет
делить
слова на
слоги

Умеет
составлять
предложени
я с заданным
словом, по
заданной
схеме,
определять
количество
и
последовате
льность слов
в
предложени
и

Читает
слоги,
слова и
предложен
ия по
слогам

Ориентирует
ся на
узкой
строке,
печатает
буквы не
выходя за
строчку,
выполняет
задания в
индивидуаль
ной тетради

Список литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273«Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»»;
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и(или)
безвредности для человека факторов среды обитания»»;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
6.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с
социальным сертификатом».
Перечень литературы для педагога
1. Варенцова
Н.С. Обучение дошкольников грамоте. М.:
МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010.
2. Веракса Н., Комарова Т., Васильева М. От рождения до школы.
Основная образовательная программа дошкольного образования. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, МОСКВА, 2019.
3. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2018.
4. Жукова Н.С. Первая после букваря книга для чтения. - М.: Эксмопресс, 2009.
5. Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. - М.:
Эксмо, 2008.
46

6. Жукова Н.С. Я говорю правильно. От первых устных уроков к
букварю. - М.: Эксмо, 2009.
7. Жукова Н.С. Я пишу правильно. От Букваря к умению красиво и
грамотно писать. – М.: Эксмо, 2009.
8. Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у
дошкольников. - М.: Гном- Пресс, 1997.
9. М.Д.Маханѐва, Н.А.Гоголева, Л.В.Цыбирова «Обучение грамоте
детей 5-7 лет (игры, физминутки)»-М.: ТЦ Сфера, 2010.
10. М.И.Мирошник, В.А. Самохвалова «Я читаю» (игровой материал)
курс «Подготовка к чтению»-М.: «Легион»,2013;
11. Рыбникова О.М. Обучение чтению и грамоте детей 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС ДО. Издательство: Учитель, 2020 г.
Перечень
литературы
представителей).

обучающихся,

родителей

(законных

1. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. С.П., 2008
2. Н.С.Жукова «Букварь» Екатеринбург, 2002;
3. Нищева Н.В. Тетрадь-тренажер для формирования навыков
звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста (с
5 до 6 лет). ФГОС |